速度，是学生学习物理后接触到的第一个物理公式，而物理中比较重视对公式意义的理解。因此，本节课首先引导学生自主设计比较物体运动快慢的实验方案，在实验中加深对影响运动快慢因素的理解。同时引导学生分析归纳出速度的定义、公式及单位。最后，又通过实验的方式实际测量速度，加深对速度公式的物理意义的理解。

教学重点：速度概念的建立，速度单位的换算，测量速度的基本方法。

教学难点：设计比较物体运动快慢的不同方案。

1. 创设情境，引入新课。

2. 活动1：通过实验探索与小组讨论相结合的方法，探究比较纸锥下落快慢的方法。

3. 分析、归纳，得出速度的定义、公式、单位，以及单位换算。

4. 活动2：通过分组实验，测量纸锥下落的速度，找到测量速度的基本方法。

教学流程设计：

新课导入

多媒体播放视频：老虎追捕羚羊、奥运会短跑比赛，让学生回答谁运动得快，引出探究课题——比较物体运动快慢的方法。

环节一：比较纸锥下落的快慢

1. 猜一猜

拿出两个用纸片制作的、锥角不同的纸锥，让学生猜一猜，将它们从同一高度同时释放，哪个纸锥下落的快？

教师：如何比较的？依据是什么？

学生：根据谁先落地/凭感觉/测时间。

2. 分组实验：

1) 学生讨论，得出影响运动快慢的两个因素：距离和时间。

2) 师生共同总结得出比较物体运动快慢的方法：

① 运动距离相同时比时间，时间短、运动快，时间长、运动慢。

② 运动时间相同时比距离，离地近、运动快，离地远、运动慢。

3) 设计实验方案，分组实验。

① 运动距离相同，锥角大的纸锥下落耗时长，下落的慢；锥角小的纸锥下落耗时短，下落得快。

② 运动时间相同，锥角大的纸锥下落的距离短，离地高，下落的慢；锥角小的纸锥下落的距离长，离地近，下落得快。

3. 借助矩道足球外围网首页，总结演示比较纸锥下落快慢的方法。

教师总结提炼：以上实验的方法是控制变量法，将影响运动快慢的两个因素—路程和时间，分别加以控制，单独研究。路程相同比时间，可以转化为研究“通过一份路程所需要的时间”；时间相同比路程，可以转化为研究“在一份时间内通过的路程”。

这样就将路程和时间两个影响因素，转化为通过比值法来研究。路程相同比时间转化为，t/s，代表的物理意义是“通过单位路程所需要的时间”，通过单位路程所需要的时间越短，我们说运动的越快。时间相同比路程，转化为s/t，代表的物理意义是“通过单位时间内路程”，很显然，通过单位时间内的路程越远，我们说运动的越快。

环节二：速度及其测量

1. 速度的定义

教师：如果让两个纸锥从不同高度释放，又如何比较运动的快慢？

学生：分别求出两纸锥运动的距离和时间，然后比较s/t或t/s的比值，s/t大的或t/s小的纸片，运动的快。

教师：物理学中采用的是s/t，即计算出物体在单位时间内通过的路程来比较物体运动的快慢。我们将这一新的物理量叫做速度。

速度定义：物体在单位时间内通过的路程。

速度公式：速度=路程/时间（v=s/t）。

单位：

① 国际单位：米/秒（m/s）

② 常用单位：厘米/秒（cm/s），千米/时（km/s）

换算：1 m/s = 3.6 km/h

2. 实验：测量纸锥的下落速度

学生自己设计实验，期间，老师引导学生思考，如何选择器材、如何设计实验以达到比较精确的测量结果，如何减小实验误差。

学生设计表格，测量并计算出纸锥下落的速度。

板书设计

1. 比较物体运动快慢的方法

1) 运动距离相同时比时间，时间短、运动快，时间长、运动慢。

2) 运动时间相同时比距离，离地近、运动快，离地远、运动慢。

2. 速度—描述物体运动快慢的物理量

1) 定义：物体在单位时间内通过的路程。

2) 公式：v=s/t。

3) 单位：m/s；cm/s；km/h。

4) 换算：1 m/s = 3.6 km/h。

本节课通过学生熟悉的场景说明物体的运动有快有慢，进而提出如何比较运动快慢的问题。通过对如何比较纸片下落的快慢进行进行讨论，引导他们提出相同时间比路程和相同路程比时间的两种方法，进而引入比值法来定义物理量—速度。本节课将学生动手实验与探讨物理研究思想相结合，在激发学生学习乐趣的同时，加深对科学研究的认知。

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